听课评价意见

1、从厦门实小钟老师的身上，我似乎看到了全国特级教师王崧舟先生的影子。小学语文教师的素养要的就是底蕴。底蕴来自广泛的阅读，广博的兴趣，广阔的胸怀……才能造就大气、自然、有效的课堂。这应是我们每个语文教师追求的目标。

2、钟振裕老师这节课注重让学生走进文本，边读边悟，得到对语言的理解感悟：通过阅读汉字，顺利读通课文。通过抓关键词句，引导学生体会饥荒无情。通过抓住描写人物的语句，引导学生探视袁隆平的精神世界。钟老师把教学重点放在语言文字的体会中，而不是单一只对课文内容情节进行了解。其次，他尊重学生的感受体验。引导学生谈感受，体验了课文带来的丰富人文内涵。整节课轻松灵活，能看出教师的教学水平之高。

3、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;(听课评价意见)。

4、(5)建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。老师听课评课评语篇12(1)教育基本功较扎实，特别是教育逻辑思维能力较强；(听课评价意见)。

5、(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；

6、突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。

7、欣赏了参赛老师的素养表演,观看了他们的教学展示,获得双本科文凭的我在笔记本上记下了八个字:“不能膨胀,不敢膨胀！”我要从参赛者身上汲取营养，永远探索在语文路上．

8、(3)能利用例引导学生积极参与课堂教育，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

9、建议方面：①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。②板书不能乱。③要有周全计划，不要前紧后松。

10、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

11、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

12、(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

13、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

14、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

15、(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学；(录音→录像片段)→资料库

16、不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。

17、不足之处：分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。

18、(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;

19、知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

20、 知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

21、罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

22、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

23、3月5日项海芸的《分式的约分》，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

24、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”--促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

25、(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果;

26、(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果；

27、(4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。老师听课评课评语篇6(1)教育设计思路清晰，教育实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教育、课堂教育基本上能体现三维目标，较好达到教育目的；(知识的教育性)

28、(4)语言节奏太快，可利用肢体语言“拉近”师生关系；

29、(4)建议：①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“释放”(解放)(调动)学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

30、老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津建有味，陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果。但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

31、 心动不如行动，让我们研究吧！ 小疑有小进，大疑有大进！ 继续努力，相信自己，你会做得更好！ 大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！ 你很自信，自信是走向成功的开始！ 试一试，相信自己，老师知道你能行！ 

32、虽然晕车，虽然吃食不习惯导致胃痛，可还是感觉自己如此幸运，如此幸福，能参加这次的活动！千言万语也无法表达我的感动！顺便提个建议：以后请代表回答可以用抽号码的啊，因为都有座位号啊，我每题都会，可幸运使者一次都没走到我身边啊…哈哈 (李幼美)

33、(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”;

34、评2号教学,课之优,不再赘述.两点建议:1议论文有别于记叙文,对事例理解也不同,课文强调的是问号的重要性,而师却谢反复研究与实验;2这是学生第一次接触议论文,对于文章脉络的梳理应在深入习文上,而不提倡在课的伊始。 

35、教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

36、   吴老师后面播放视频故事《田忌赛马》的时候也是很用心的。通过播放视频让学生了解了故事的人物和背景，使学生了解故事内容，激发学生学习的兴趣，有助于更好地理解故事，体会故事中的对策。视频非常直观、形象，而且视频播放到一半的时候，吴老师故意暂停，让学生停下来思考。整堂课都弥漫着数学思考和数学智慧的味道。吴老师积极引导学生分析两次比赛出现不同比赛结果的原因是什么。从而体会孙膑能从大局着眼考虑整个全局观念的思想，也让学生体会对策在比赛中的价值。我一直都觉得一节好课一定要舍得花时间给学生思考，没有思考的课堂就如同一个干瘪的馒头，只是为了充饥，味同嚼蜡，没有享受美味的幸福感。而吴老师的课堂上我多次“听”到了孩子们思考的声音，我爱这样的课堂，我欣赏这样的吴老师。在播放视频的时候吴老师对我们古代伟大的军事家孙膑做了比较详细的介绍，里面融入了浓浓的数学文化味。让学生在不仅学习数学知识、数学方法、数学思想的同时，还让学生油然而生一种对我们祖先的敬佩之情。数学一直以来都不是枯燥无味的，我们要传递的太多太多……

37、①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果;

38、教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

39、教学思路清晰,符合“三维目标”要求教学实施较好,能基本体现“合作探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。

40、(5)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

41、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Freetalk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平;

42、建议方面：课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

43、观摩了参赛老师们的精彩展示，作为语文老师的我感到一种从未有过的紧张，原来从事语文教学，不仅要有扎实的语文基本功，丰富的知识，幽默的语言；还要有敢拼的勇气，机智的应变能力，博大的爱心。特别今天上午五号选手和八号选手的课很让我回味无穷，不禁幻起我对语文的一种强烈追求。我想回到学校要把这里美好的东西转告给同事们。并且努力学习，刻苦钻研，让自己的语文教学水平也更上一层楼！

44、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

45、  接下来由彭晗俊同学表演玩转魔方，六个面全部拼成统一色只花了不到两分钟的时间，此时的学生激动的不得了，都跃跃欲试，马上就发现这实在是太难了，其实今天这堂课我们研究的是如何拼出一个面，接着吴老师指定先复原蓝色的那面，首先我们该怎么办呢？学生马上明白要找到蓝色的中心块，学生开始自己动手拼，自己摸索，这其中有拼的快的，便耐心细致的教那些暂时没拼出的同学，充当起了小老师的角色，每个小组的同学都自己在动手，思考，再重新拼，期间有的学生顿悟到了，马上知道怎么拼了，一下子就拼好了。接着是展示汇报的时间，还差两三块没拼好的同学主动问身边的小老师该怎么办？小老师慢动作回放，细心的教导，不但教他拼好了，还说了为什么这样做的理由，典型的一个好老师，只见不懂的学生连连点头，最终露出了会心的微笑，这样一副温馨和谐的画面，着实让我们听课的老师感受到了教育的美好，我们真的要相信学生，正是因为吴老师给了学生充分的时间，空间去思考，学生才会有不一样的表现！接着同桌互指，互拼一个指定的面，同时吴老师还给表现好的同学盖章，激励他们继续学习，增强学生学习数学的信心！

46、释义：向学生说明核心专业术语的英文和中文含义、酒店常用语等。确定学生已了解其含义的，平时上课可用英文表述，耳濡目染，让学生对这些酒店常用语等不陌生，得分。不顾学生掌握程度，盲目开展全英文教学，不得分。

47、(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);

48、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容，设计了灵活多样的导入方法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了学生学习的积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领，效果非常好。

49、(5)教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃;

50、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

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52、我喜欢2号选手的教学设计：导课标新立意。上课伊始板书“？！”两个标点迅速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；点面兼顾。梳理四个事例抓住第一个事例展开精读；细节提问。利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？”，把句子学深刻了，教会学生如何把书读厚了。

53、(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主

54、这里涉及一个老师如何“导”的问题。我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开；桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。例子不一定恰当，但道理是相通的。

55、在每一位老师的记忆中，你都是一个很称职的中学生。你热爱我们的班集体，那天你的一个电话让老师感动了很久。数学老师早把你当尖子生培养，其他各科也学得很认真。现今一个中学生最缺乏的自觉性，你却已开始具有，祝贺你!你是上期全班学习成绩进步最大的一位同学，别忘记了家长会上，你母亲上台领奖时的笑容!第二学年由于后来者的居上，你已明显的有了压力。有了在最短时间内完成更多学习任务的意识。

56、郭李虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有两个地方值得学习:一是学生明确阅读要求之后再行阅读,二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好的课堂习惯。值得商榷之处:为强调课的完整,在“夸赞”环节教授后转换生字书写,稍嫌急进。..

57、你活泼好动，争强好胜给我留下深刻印象。课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的回答声，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，是个品学兼优的学生。你尊师爱师，平时乐意为老师办事。但你意志不够坚强，太容易掉眼泪了。希望能正视自己的不足，勤奋学习。表现较好、成绩一般:

58、(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;

59、(1)教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；(知识的教育性)

60、(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课

61、请听课教师在最后一页详细记录本课特色亮点、不足及改进建议，文字描述清晰客观，与前面评分保持一致，记录反馈时间。

62、“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力。既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。(泉州市第三实验小学 刘耀腾)