饱经风霜的意思是什么

1、师：请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁——请同学们接着写，学生练习写，老师巡回指导，表扬写字姿势好的同学；学生写好后，老师让他们自己读一读，修改修改；最后找几位学生上台读，学生读后，老师当面评改)

2、请问张志和写白鹭只是在写白鹭吗？如果我们能够做一番象征还原的话，你就会发现其实白露就是张志和本人。张志和本人就是白露。于是，你就能够把这首词还原出这样的场景来，你看，戴着斗笠披着蓑衣的渔翁，凝望着西塞山前自由飞翔的白鹭，竟然忘了钓鱼、忘了时间，、忘了自己，他完全的融入在这个意境之中，他觉得自己就是那只白鹭，从青翠的山色中盈盈飞来，一会儿在水面轻轻地掠过，一会儿在林中自如地穿行，一会儿在天空潇洒的飞舞，一会儿又隐隐地消失在青翠的山色中，他感到了一种前所未有的自由，那么轻盈、那么美妙，他突然有一种明亮的顿悟，与自由相比黄金不过是一堆粪土，官场不过是一具枷锁，唯有自由才是那永恒的风景。

3、下面与大家分享这堂课的教学实录及我的观课体会，以表达对万老师的敬意和怀念！(饱经风霜的意思是什么)。

4、人们那饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。

5、近些年受到附近庙后街等临街的影响，也变成了以美食居多的商铺，泡馍、油酥饼、清真饺子等许多地道的西安美食，在这里都可以吃到。

6、光明巷最南头的巷子口，就能看见这家店了，小小一间烧鸡铺，被咱当地的知名媒体都推荐过，所有的鸡都是当天现做的。

7、师：也可以，总而言之，“那时候”是指鲁迅逝世时，“我”有些惊异了。“我”惊异什么？

8、生：照理老年人的记忆力没有青年人好。可是现在老年人的记忆力比青年人好。原因在于学习态度。因为作者看书时不认真，所以没有鲁迅先生的记性好。

9、否极泰来 饱经风霜 流离颠沛

10、生：鲁迅先生对这个社会的不满已经到了极点，所以脸上不再有那种慈祥、愉快的表情了，变得那么严肃。

11、第老师说，那么现在我想请你们用自己的话来描述一下车夫的这张脸，但是我有个要求，你在描述车夫的这张脸的时候，不能用上饱经风霜这个词，但是你要把那个意思说出来。我们来听听孩子们是怎么说的，虽然有难度，但是因为前面老师做了一些铺垫，引导孩子激活了生活当中的这个记忆，所以，有孩子这样说，我看到车夫的脸是这样的，满脸的皱纹跟刀削过一样，他的眼眶深深的陷进去，他的颧骨高高的凸出来。老师说，这就是一张饱经风霜的脸。又有个孩子说，我看到车夫的脸蜡黄、蜡黄啊。好像身体不太好，他其实年纪不大，只有30来岁，但是看上去已经五六十岁了。老师说，有道理啊，这也像是一张饱经风霜的脸。这是第二步。

12、我们再来看另外一种学法，那就不一样了。有的老师可能会这样做。

13、师：“我”起初以为伯父的鼻子怎么会又扁又平的？

14、第二个班的学生，正好相反，他们对“饱经风霜”这个词处于积极语汇状态。什么是积极语汇？就是他懂，他能意会，他可能说得清也可能说不清这个词的解释，但是，他记得很清楚，他会用，他会在新的语境中自动自觉地使用这个词。

15、香菱真会读诗，你看这还是一种借见。见到的是什么？见到的是“渡头余落日，墟里上孤烟”的那个意象、那个场景。如果说她说的第一次“大漠孤烟直，长河落日圆。只说要见到那景，没有具体说出来她见了什么景，而当她说“渡头馀落日，墟里上孤烟”的时候，她用白描的手法，把她看到的那个画面场景，真真切切地勾勒了出来。这是古典诗词应该这样去读的。

16、(指名读“拉黄包车的……难以忍受的痛苦。”)

17、生：鲁迅先生是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

18、生：之所以“我”和伯父说话“张冠李戴”，是因为“我”看书“囫囵吞枣”。

19、举象，就是把语言文字还原成形象，还原成印象，还原成意象，让语言文字成为一幅幅画面，成为一个个场景，从而使这些画面、这些场景能够扎入到每个孩子的生命世界当中去。

20、师：第三段写“碰壁”的事。第四段文章较长，请大家默看一下，看鲁迅先生和作者的父亲是怎样救护和资助车夫的，把有关的句子和词语划出来。

21、师：《小约翰》是书名，鲁迅先生翻译的。鲁迅先生为小朋友翻译了《表》和《小约翰》。

22、作者写作总有自己的角度，角度变了角色也就变了。在阅读教学中，变换叙述角度，进行读写训练，可充分挖掘课文语言因素，活化课文内容，引发写作兴趣，加深学生对内容的理解。在于老师的教学中，这样的教例经常可见，一个情境的创设，一个句子的提示，就能把学生带到特殊的情境之中，使课文内容很快变为学生的交际语言。如：《新型玻璃》教学中，于老师要学生分别以五种新型玻璃的身份对自己的特点和作用进行自我介绍，从而有效激发了学生写作的积极性。一学生是这样叙述的：你们可能不认识我，我刚问世不久。我是‘吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我大大地希望能为你效劳。(师插话：‘大大地希望改成‘衷心地希望。如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。从学生的习作可见，学生在角度变换的训练中，决不是简单的内容移植，而是合理的创造表述。这对于提高学生的读写能力是颇为有效的。

23、 (解释)：饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。

24、花夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的逢隙中伸出来，白的、红的，全开的、半开的，婀娜多姿，竞相开放。一阵风吹来，花儿摇动起来，我觉得荷变成了小姑娘，荷叶变成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。

25、师：这就是文章的中心思想。你们还有不懂的地方吗？

26、生：这句不是写“我”，是些其他人的悼念。最后一句才是写“我”的心情。

27、生：指鲁迅先生逝世了，“我”看到许多人来万国殡仪馆悼念的时候。

28、生：鲁迅先生去世了，吊唁的人很多，可以合并起来，不要分开了。

29、 (解释)：饱：充分。沧桑：沧海变桑田的简缩。泛指世事的变化。经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。

30、(饱经沧桑)饱：充分.沧桑：沧海变桑田的简缩.泛指世事的变化.经历过多次的世事变化,生活经历极为丰富.

31、所以你看，通过这样的层层还原，张志和的这首《渔歌子》被我们读进去了。它是如此有魅力，它又是如此有意蕴。我们这样来解读中国古典诗词，那才是一种美的享受。我们感受到的是他散发出来的无限的魅力。而读到现在为止，你还会发现，其实我们真正要转化的不是意象本身，我们真正要转化的是自己内在的精神世界。

32、都知道孤独和自由往往是结伴而行，这孤飞的白鹭，这独立的白鹭，写出的不正是他心灵的自由吗？于是我就在想，那西塞山前白鹭飞的白鹭，不也正是那种自由的孤独和孤独的自由吗？。所以，通过联想还原，你就会发现，诗的意象变得越来越厚重了。当然你还可以象征还原。我们都知道，其实真正的意象，往往是诗人生命意志的表达。这个意象往往有象征意义。象征什么呢？可能就象征着诗人的心灵境界，象征着诗人的生命追求。

33、师：疼得厉害，所以嘴唇灰白，并且抽动着，发出低微的声音。这就是难以忍受的痛苦。读这两句话体会体会。

34、第由于这样的象是跟学生的生活体验结合在一起的，于是文本的语言文字转化为他自己的语言文字，积累为自己的东西，内化为心里的文化意象，这才是活学活用的语言。

35、他在那里久久的伫立似乎像一颗饱经风霜的大树。

36、师：这就说明“我”读书很不认真，马马虎虎，所以伯父听了以后说：“哈哈！还是我的记性好。”这句话来教育“我”今后读书要认真。

37、师：这句话应该这样讲：照理年轻的人，记性要比年纪大的人好，而现在年纪大的人反而比年纪轻的人记性好了，为什么？因为“我”读书不认真，所以记性不好；伯父读书认真，所以记性好。

38、我们发现这是两种完全不同的学法。第一种学法简简单单，三下5除2解决问题了。第二种学法又是想象、又是积累、又是体验、又是猜测，总之好像学得有点复杂。那么请问两种学法哪种效果会更好？有专家是这么解释，他们说第一班的孩子对饱经风霜这个词的掌握水平处在消极语汇阶段，什么叫消极语汇呢？就说这个词的意思，他知道、他会说、他会写，但是换了一个语言环境，你让他去运用，他不会用。语言在他的心中是蛰伏的。

39、师：大家讲得很好，但有的不准确，这不要紧，我们学习了课文，就会明白的。好，在深入学习课文之前，先学几个生字新词。

40、巷子两旁的店铺，大多都有些陈旧了，充满年代感的小卖部，还保留着原始风貌的裁缝铺子，有年头的老式理发店依旧还在营业。这里虽旧，但却也有让人眼前一亮的新，老楼房的门口停着辆刚在西安兴起的OFO自行车。

41、生：“深深地叹了一口气”，是不是反映了鲁迅无能为力？

42、师：读书上的句子说明“我”是“张冠李戴”的。

43、万老师一贯重视学习方法的指导，他认为：掌握语文学习的方法规律，是提高学生学习能力的重要手段。传统的语文教学侧重于教法研究，很少涉及学生的学法。要发展智力，培养能力，必须重视学生学习法的研究，结合课文，循序渐进地进行阅读基本功训练，提高学生的自学能力。

44、在店铺不远的一个门市部，是他家的肉汤油专卖批发，爱吃这口的，想让家人朋友尝尝的，买些肉汤也是不错的选择。

45、师：这句话是鲁迅先生对“我”的婉转批评，所以“我”听了以后，又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此以后，“我”读书再也不马马虎虎了。为了使“我”读书认真，所以伯父临走的时候送“我”两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》，让“我”好好读。

46、师：这个道理作者问了鲁迅先生没有？当时鲁迅先生的表情怎样？把句子读一读。

47、我总觉得，这样的教学还只是仅仅停留在实用的层面，实用的境界上，以词解词。是的，也许做作业有用，也许考试有用，但是很显然，这样的解释与学生的生命可能还不会发生联系，不能够产生意义。

48、有人夸赞这首词，字字写愁，层层写愁，却不露一个愁字，一直到结尾才画龙点睛以愁相结。但是，又觉得一个“愁”字不足以概括当时的处境，于是把愁情又往前推了一步，可谓无法估量之愁。总之，这首词写的太好了。这首词中国的读者非常喜欢。有很多外国的读者也很喜欢。这不，清朝末年有一个法国人，当时在中国作外交官叫克洛岱尔，这个人本身也是个诗人，他也非常喜欢李清照写的这首《声声慢》，因为他还通中文，于是对这首词作了改写。改写以后题目变成了《绝望》

49、张继科的辉煌可以说在去年里约达到了一个新的高度，虽然没有拿到第但是貌似比马龙还要红火，原因也很简单：网络很发达，这也许就是传说中的网红。

50、师：请注意，这些话是在吃饭时谈的，老师在标题“谈‘碰壁’”上加个引号，为什么要加，你们知道吗？

51、(备尝艰苦)备：全、尽；尝：经历.受尽了艰难困苦。

52、师：写得真好！陈赓一定这样想，也会这样做。——谁再来读一读？

53、 (语法)：动宾式；作谓语、定语；形容经验丰富。扩展资料：近义词：饱经沧桑(bǎojīngcāngsāng)

54、师：“爱戴”请大家加点，这是重点词。“爱戴”谁能解释？

55、“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心里非常悲痛。”

56、在全盛斋继续往东走，就会看见这家糕点铺，也是坊上一家做传统清真糕点的老店，与全盛斋相比虽知名度不及它高，但也一样有独属于自己的特色，其中最忒色的当属他家的南糖，因为加入了芝麻、花生等原料，入口清香而回味无穷，这滋味是现在任何糖果都无法替代的美好记忆。

57、(评)鲁迅先生对穷苦车夫的一片爱心，课文通过人物描写具体地表现出来，这段描写生动形象，有血有肉，很有震撼力。我们来看教师是怎么指导学生通过具体的语言描写来感受人物内心思想情感的呢？先是让学生通过默读，理解课文中的车夫给你留下了怎样的印象，通过饱经风霜、嘴唇灰白、抽动、低微的声音、难以忍受等词语深入理解，认识这是一个穷人，是个受苦人；再让学生理解鲁迅先生和作者的爸爸是怎样帮助穷苦人的，找出课文中描写人物动作的词语，找出来以后板书，通过评点让学生认识这些动作的连贯性；最后再概括鲁迅先生是一个怎样的人，概括鲁迅的思想品质。整个指导过程一环接着一环，丝丝入扣，教师没有简单地停留在理解语言表达的形式方面，也没有单纯地让学生理解鲁迅的高尚思想，而是做到了形式和内容的有机结合,工具性和人文性的高度统一。

58、师：不能这么想。这样写反映了鲁迅先生对当时社会的不满，所以鲁迅要起来斗争。

59、第一个班级学习“饱经风霜”，是从“言”，就是“饱经风霜”这个词，直接走向“意”，就是对“饱经风霜”这个词的解释，形容经历了很多艰难困苦。从“言”直接到“意”，是一种抽象的、逻辑的学习，是一种左脑型的学习，这样学语文，没有打通表象、情感、愿望、意志、直觉、灵性乃至潜意识的东西，没有根，学到的语文既是浮光掠影的，又是支离破碎的，处于一种蛰伏的状态。

60、有经验的老师在教这个事例的时候，都会特别留意饱经风霜这个词语，为什么？第这是个成语。孩子们不熟。而且要理解这个成语，还不能望文生义。第正是饱经风霜这个词刻画了车夫的典型外貌，而有这个车夫的典型外貌，我们可以进而理解车夫所处的社会地位和生活境况。

61、生：因为“我”看书“囫囵吞枣”，所以才会“张冠李戴”。