用大彻大悟造句初中

1、A．他继承了家族的企业后，白手起家，经过多年的努力，终于把事业越做越大。

2、B.自惭形秽：因为自己不如别人而感到惭愧。这里指的是古树令人敬仰，“我”在古树面前感到惭愧，符合句意，使用正确；

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4、在辨析过程中根据搭配的对象来判断，如“颁布——颁发”两词，“颁布”通常和法律、法规、条例等词相搭配，而“颁发”侧重于授予、发出，对象通常是证书、奖品等。还可根据造句的习惯来判断。如“就义——献身”，可以说“英勇就义”，也可以说“英勇献身”，而“献身革命”就不能说成“就义革命”。(用大彻大悟造句初中)。

5、元·郑德辉《立成汤伊尹耕莘》：“盖凡升天之时；先参贫道；授与仙诀；大彻大悟以后；方得升九天朝真而观元始。”

6、条件关系：句子前面提出条件，后面说明在这种条件下会产生的结果。常用关联词语有：“只要……就……”“只有……才……”“无论……都……”“不管……总……”“除非……才……”“无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)……”。

7、最后，一首「陪写作业励志歌」送给各位呕心沥血、陪写作业的老父老母：

8、石头兴高采烈地仰天大笑，暂时忘却了烦恼和忧愁。他继续说笑着，仿佛聚光灯下名噪一时的脱口秀。

9、燕子直将天体会说得天花乱坠：会中男女个个是兄弟姐妹，相濡以沫，恩爱有加，有福同享，有难同当。尤其是在精神层面，他们把一切交给自然，一切也便自然而然，无始无终，无适无莫。他们没有繁文缛节，也无须诵经拜神。神由心生，心即是神，神即是心；身心化合，述行归没有烦恼，不分彼此。听上去的确诱人，恰似伊甸园一般。加之石头生来好奇心重，又逢人生低谷，也便稀里糊涂地随她去了。

10、信则有，不信则无。你学了那么多啥哲学啊、心理学啊，咋不学学神学呢？

11、“所取教材必能不但适应学生的一般兴趣，并且切合教育的中心意义”“我以为在现今时代，关于补充用、参考用的书籍，只有教师们努力创作。坊间原堆满着满架的书，但大部分是非儿童本位、非语体文的，因此难得采用。”叶老提出要语文教师创作适合儿童阅读的书，他自己也是这样做的。现在的教师虽然不必为儿童去创作，但从另一个角度说明了，要选择适于儿童阅读的书，要选择儿童喜欢读的书。培养了阅读兴趣，形成了一定的阅读习惯以后，可以选择对学生而言有点儿难度的书。

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14、A．矢志不渝：立志不会改变，表示永远不变心；含褒义。在此形容小明沉迷于电子游戏，不改正错误，褒贬误用；

15、叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”整本书阅读作为学校语文课程实施的一部分，可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。这是选择整本书的总体原则。虽然能够分出三个角度，但选择的书往往兼而有之，根据需要确定读的方向就是了。

16、A．地方政府要因地制宜发展适合本地特色的产业，不能盲目发展。

17、第四空：“要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树”和“当面叫他‘八癞子’”是递进关系，语意上表示更进一层，用“而且”关联。

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19、“最讨厌的是读过一篇，读下一篇，得准备另一副的心思，心思时常转换，印入就难深入”只读课本上的单篇短章对于培养习惯似乎还缺少力度。那怎样会效果好些呢？“如此看来，改用整本书作为教材，对于养成读书习惯，似乎切实有效得多”。

20、还有一个年段问题，不同年段阅读数量不能强求统一。一二年级适合阅读图画书，或标准拼音的文字书，因为低年级自己的能力有限，更多的时候是老师大声给学生朗读，所以数量反而会更多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。其他年级阅读是学生自己阅读，因为三四年级为了培养良好的习惯，为了交给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些。五六年级如果经过了前几年的培养，可以读得更多一些，范围也更广一些，交流的空间更大。