宋词50篇经典名篇

1、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

2、新寒中酒敲窗雨，残香细袅秋情绪。才道莫伤神，青衫湿一痕。

3、《诗词写作入门》选讲的诗词以形式和内容并重，既注重选取名篇佳作，覆盖不同的题材，关注文字的可读性，又要照顾到诗词格律的基本形式和各种变化。(宋词50篇经典名篇)。

4、酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。

5、观众更是用评价李白的话盛赞她：绣口一吐就是半个盛唐！

6、“宋诗与唐诗一样，既是现代学术界进行研究的重要课题，也应是当今广大读者日常阅读的重要文本。”宋诗如何阅读，始终是个问题；宋诗研究目前进展到什么程度，也引人关注。在学术研究与学术普及工作分作两截的当下，很少有人能想到，会有这么一本书，既教人读宋诗，又呈现当前宋诗研究的最新成果和未来发展方向。

7、敌兵闻风丧胆小心防备，夜晚也枕着空箭袋睡觉。我军勇气倍增磨刀擦箭，清晨便万箭齐发射向敌巢。

8、首先，集《平水韵》、《词韵》、《中原音韵》、《中华新韵》于一书，从近体诗到现代中华新韵，时间跨度1400年。对这1400年间的韵文、近体诗、词、曲

9、苹香已有莲开信。两桨佳期近。采莲时节定来无。醉后满身花影、倩人扶。

10、    大雁滩中瑞气扬，风摇绿杏韵流长。桃展柔枝如嫩臂，妖媚，欢欣迎客抱游郎。

11、莫把幺弦拨，怨极弦能说。天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。夜过也，东窗未白孤灯灭。

12、这首《浣溪沙》词是苏轼43岁在徐州任太守时所作。公元1078年(元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，共五首，这是第四首。作品描述他乡间的见闻和感受。艺术上颇具匠心，词中从农村习见的典型事物入手，意趣盎然地表现了淳厚的乡村风味。清新朴实，明白如话，生动真切，栩栩传神，是此词的显著特色。此词上片写景，下片抒情。需要指出的是，这首词中所写的景，并不是一般情况下通过视觉形象构成的统一的画面，而是通过传入耳鼓的各种不同的音响在人意识的屏幕上折射出的一组联续不断的影象。

13、随后，她又说出了另一句诗：“天若有情天亦老，世间原只无情好”。

14、此词通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。作品在结构上打破了上下片的局限，一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。开头连下十四个叠字，形象地抒写了作者孤独的心情；下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者寂寞忧郁的情绪和动荡不安的心境。全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力。

15、古往今来，有才情、有智慧的女人，才活的更有价值、更有尊严。

16、杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

17、如果人生有诗词，那么老去的将是年龄，不老的是气质。

18、饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。

19、白云：“天竺去来!图画里峥嵘楼阁开。爱东西双涧，纵横水绕;两峰南北，高下云堆。”逋曰：“不然。暗香浮动，争似孤山先探梅?须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。”

20、这首词是惜春怀人，抒写爱情横遭阻抑的幽怨之作。上片描写残春之景、惜春之情。开首即把鸣声悲切的鶗鴂提出来，说它向人们报道美好的春光又过去了。“又报”二字，显然表明作者对“芳菲”爱恋之深长已非一年，而此情却粗暴地频遭打击。“雨轻风色暴，梅子青时节”，这两句表面是写时令、写景物，实是说爱情遭受破坏，“梅子黄时雨”这是正常的，谁料梅子青时，便被无情的风暴突袭，青春初恋遭此打击，其何以堪！下片抒情，承上片“惜春”而生发出爱春、恋春之意，表现出情感的大幅度的跳跃和升华，而这爱春、恋春之意恰恰基于对“风色暴”的怨恨。“心似双丝网，中有千千结”是全词表达思想感情的高峰。情思未了，不觉春宵已经过去，这时东窗未白，残月犹明，如此作结，可谓恰到好处。此词写景寓情，亦景亦情，借景物隐喻、象征人生情感的历程和隐秘；抒情热烈、果决，倾吐心声，爱憎鲜明。情韵高远，既深婉、含蓄，又直率、激越。经典诵读宋词原文及赏析篇3簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。

21、长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄馀生。

22、新月娟娟，夜寒江静山衔斗。起来搔首，梅影横窗瘦。

23、羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(樯橹一作：强虏)

24、读者如果还想探究宋诗“以俗为雅”或者重视思理筋骨的问题，可以结合“阅读背景”，阅读收录在“问题与思考”中的第一篇论文。即便不做深入探究，上述内容仍然值得阅读，它们有助于掌握阅读宋诗的角度和方法。莫砺锋教授在这两部分反复强调，宋人在诗歌题材、语言与用典等方面积极创新，“最大限度地使平凡琐屑的日常生活内容升华进入诗的境界”。

25、在《莫砺锋讲宋诗课》的序言中，莫教授说自己“治诗时兼重唐宋，讲诗时也是兼重唐宋”。此前，他在《莫砺锋讲唐诗课》的序言中就已说过，自己“通读过存世的全部唐诗，李、杜等大家的别集且曾反复阅读，对唐诗这座大山的进山路径和景点方位较为熟悉”。这是他研究宋诗的基础。有了针对唐诗的精深研究，他的宋诗研究才能够高屋建瓴，在文学史脉络中把握宋诗特色。在解读具体作品时，他特别重视创作前提和背景。《莫砺锋讲宋诗课》在解读欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》、王安石《示长安君》之类的作品时便是如此，从具体创作背景入手，开展文本细读，深入浅出地分析具体作家和作品在文学史上的贡献与地位。