小学生读书方法有哪些

1、例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。

2、学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。(小学生读书方法有哪些)。

3、读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，这次就把故事主角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。

4、查读的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。

5、当然，这个过程还需要教师的引导，要鼓励学生提出自己的见解和看法，让学生善于发现问题，并提出质疑，使学生从被动学习走向主动学习。还可以让学生养成课前预习的好习惯，不懂的字词自己动手翻阅字典进行查找，实在不能解决的可以向老师求助。

6、重复全文以验证答案。当答案完成后，学生应该从头到尾检查整篇文章的答案，以确保答案正确，答案要求：准确，简洁，全面。

7、按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

8、读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，这次就把故事主角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等等的名字都加到故事里面。

9、按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。

10、对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。

11、读完后想一想自己获得了哪些知识，然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听，这样就能把知识记牢了。

12、方法与读童话书一样。读完后，我们要知道这个成语的主人公是谁，这个成语的意思是什么。

13、您吃饱了吗？我为您准备了很多很多好吃的东西，有……我特意邀请您到我家里来吃一顿饭。吃饭之前(后)，我们还可以……如果您能参加……

14、速读法。速读，快速了解文章梗概，内容，基本架构。

15、叙事时作者往往要在叙述描写中，表达自己的感情和认识，也就是直接对人物和事件进行评价。这些部分往往是文章的“点睛之笔”，抓住文章议论的同时就掌握了文章的主题，有利于理解文章要表达的思想感情。

16、这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。

17、如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。

18、学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中"潇洒走一回"，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没觉得他各方面能力地提高呢?我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们教师应教予学生阅读的方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。

19、高年级的同学，除了读一篇篇故事，还可以尝试读一整本书。可以这样来读：

20、把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。

21、如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。

22、读完了一本故事，比如《好饿好饿的毛毛虫》这本书之后，想想如果我们邀请毛毛虫到我们家来赴宴，该写一张怎样的邀请信呢？

23、对名篇名著和其它文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句。像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

24、“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声。“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一个笔记本，及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。

25、比如，读了《三只小猪的故事》，就可以以时间线的形式画出：三只小猪开始是怎么回事，然后发生了什么事情，然后，然后，再然后……

26、(4)作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

27、这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式，过了一遍，充分调动了孩子的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。

28、以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。

29、三只小猪和大灰狼的故事，基本是站在三只小猪的立场，来描绘这个故事的。

30、孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。不同的阅读方式是使学生对阅读感兴趣的关键。

31、浏览考试并仔细阅读答案。掌握了文章的意义后，学生可以浏览论文背后的主题，然后第二次仔细阅读这些问题，以达到有目的的阅读。仔细阅读主题中的每个单词并找到原始文本中的一般范围相当于回答问题的一半。

32、默读法。默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

33、有的儿童文学作品已拍成电影，如《绿野仙踪》、《哈利波特》等，小朋友可以在观看电影后对照着读，会发现文字有别于电影的魅力所在。

34、以身示范法。古语云：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”对于教师来说，教师的一言一行都会给学生造成很大的影响。为了让学生养成阅读的好习惯，教师需要从自身出发，和学生一起读书，做笔记。在每次读书后，教师都写读后感和读书笔记。这样，教师自身的阅读习惯会潜移默化地影响到学生，以师道的示范性带动学生喜欢上阅读，提高学生的阅读水平。

35、议读的目的和重点在于通过议论，解决阅读中的疑难所在。要求在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据。

36、“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流。“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来。

37、第三次：学完单元后，仔细查看单元的第一课到单元的最后一课。

38、(5)进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

39、要求在阅读中，发现疑难之处或有不同看法时，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，提出质疑。这种方法能培养孩子大胆评论的能力，并且能提高明辨是非曲直的能力。

40、对于读整本书，最后还要推荐著名作家茅盾的“三遍”读书法：他说，读书起码要读三遍。

41、(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。

42、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。

43、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

44、学生要根据自己的阅读目的去选择读物。在进行阅读的时候，无论是在文章的思想内容，还是遣词造句上都要有明确的目的性，迅速找到与阅读目的有关的内容，然后进行分析。在掌握了读物中心思想的基础上，排除无关的材料，节省大量的时间，快速地达到自己进行阅读的目的。

45、把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助的。因为这个故事是以画为主，配合一些口语表达，孩子会很投入，很喜欢的。

46、下面是小诵总结的一些小学生有效阅读的方法，希望对孩子们的阅读有所帮助。

47、//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

48、如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，如何发生、发展的，作为采访的问题，来问孩子。

49、通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

50、读了某本故事之后想想，在这个故事发生之前，会发生过什么故事呢？

51、如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。

52、如果站在大灰狼的角度，故事将会如何不同呢？那么，就以大灰狼为主角，从他的角度来说说故事是怎么回事吧！

53、对于一些优秀作文，同学们还可以分类读，比如把作文分成记事、写人、写景、状物等几类来阅读。在阅读同一类作文时，还可以采用比较阅读的方法。

54、提高阅读能力是一个长期积累的过程，需要坚持不断的大量阅读。今天课程君分享13种阅读方法，希望各位家长老师有所借鉴，提高孩子的阅读能力。

55、大灰狼先生，您是怎么认识三只小猪的？请问您为什么总是跟着这三只小猪呢？请问，您从烟囱里面出来后，后来去了哪里？等等，是不是非常好玩有趣？

56、想想，不是有人根据《红楼梦》书中的描绘，建造出了大观园吗？和孩子一起动手画一张，别忘了涂上颜色。

57、要知道，父母的教育智慧，是孩子看世界的光，赶快关注我们，做更好更持久的光，一起照亮孩子未来的路！

58、一般来说，叙事的顺序包括三种：①顺叙，是按照事情的先后顺序来叙述。②倒叙，就是把事情的结局先写出来，然后再写事情的发生、经过等。③插叙，在叙述某一事件的过程中，要对所叙的事情进行必要的交代而插入的叙述。

59、举个例子，读了《三只小猪的故事》后，父母扮成大灰狼，孩子来采访：

60、边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

61、和孩子一起读完了一本书，父母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。

62、比如，读了《三只小猪的故事》，三只小猪盖房子的本领是跟谁学的呢？这里面会有什么故事呢？之后三只小猪在他们的砖房子里面能快乐地过一辈子吗，会发生什么有趣的故事呢？那只大灰狼会善罢甘休吗？

63、它的目的和重点在于通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。它要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论(包括评论、争论)，各抒己见，进行探讨。

64、阅读文章时，只有弄清楚作者的叙述顺序，才能从整体上把握事情的的发展情节和最后结果。记述文的一般顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按时间顺序或事情发展的前后顺序写，这是记事的最基本的方法。例如小学五年级阅读《西门豹治邺》和《牛和鹅》这两篇课文就

65、它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。它是小学生最基本的一种读书方法。

66、它的目的和重点在于通过阅读理清文章思路。要求反复琢磨课文的全部标题(包括课题)，分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。

67、就是要求学员在训练中能迅速找到所看书本或文章的中心思想。

68、☞小学语文阅读理解答题步骤+方法+技巧(附3~6年级阅读题考点)

69、按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通读全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

70、它的重点在于阅读时边读边准确地圈画出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养按要求找内容的阅读能力。

71、看完直冒汗！重大变革！全国教材总编透露教育改革最新动向...

72、如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。

73、在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容以及自己了解的内容，避而不读。能培养从实际出发，抓住主要矛盾，避轻就重的选择能力，在做阅读题的时候会经常用到。

74、(3)品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

75、全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。

76、对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即通过“随便翻翻”以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，在有限时间内获取更多有价值的信息。

77、和孩子一起读完了一本书，父母和孩子可以轮流扮演故事主角和记者，让记者来采访故事主角。

78、记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果这“六要素”。阅读时，要初步了解这件事发生的时间、发生的地点、有哪些人物，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，结果怎样，弄清了这些，有利于更好地理解全文。

79、想想，不是有人根据《红楼梦》书中的描绘，建造出了大观园吗？

80、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得"这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

81、故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。另外，教师还要有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。

82、读完一本书，让孩子根据故事情节，画一张故事发生地的地图。

83、这样，学生就能在教师的引导下，逐渐地体会到积累语文知识有利的地方。此外，教师还要鼓励学生对课外语言的积累，评价学生的语言。在班级中，教师可组织学生运用不同的形式进行交流，积极地对学生评价，从而给学生一个宽广的空间和平台。